Страницы помеченные меткой 'мышление'.
Подход «Собачья нога»
Так называется подход, когда мы идем не к цели, а в другом направлении, достигая новой позиции. Стартуя с нее, мы можем очень легко достичь цели. Этот тип мышления довольно сложен — приходится постоянно оценивать ценность мышления: ведет оно к поставленной цели или нет. Мне когда-то рассказывали об одном очень удачливом торговце офисными копировальными машинами. В первый раз заключая сделку с крупным партнером, он намеренно допускал ошибку. Это казалось абсурдным и абсолютно не соответствовало представлению о том, что ему надо было делать, — ошибка могла произвести очень неблагоприятное впечатление. Но в действительности оказалось, что эта стратегия была очень успешной. Клиент был настолько потрясен тем,
Конечная цель
Иногда приходится работать в противоположном направлении. Мы определили для себя цель, но эта цель не конечная — она является всего лишь одним из подходов веера концепций. Допустим, вас попросили решить проблему транспортных пробок в городах и вы сразу стали думать о том, как уменьшить количество транспорта. Вас могут спросить, какова ваша конечная цель? Она может быть «справиться с транспортными пробками в городах». Есть прекрасный способ добраться до конечной цели — это вопрос «почему?». Когда спрашивают: «Почему вы хотите уменьшить количество транспорта?» — то ответ обычно звучит так: «Чтобы справиться с проблемой транспортных пробок». Я тогда задаю вопрос: «А какая конечная цель? Уменьшение
Веер концепций
На правой стороне листа бумаги записывается конечная цель нашего мышления. Мы смотрим, какие идеи, определения или подходы могут привести нас к этой цели, и потом начинаем рассматривать каждую из них как направление и определять, какие альтернативные идеи или пути могут нас туда привести. Возьмем, к примеру, проблему транспортных пробок в городах. К этой проблеме могут быть различные подходы: 1. Уменьшить количество транспортных средств. 2. Улучшить передвижение транспорта на существующих дорогах. 3. Увеличить пространство для передвижения. Каждый из этих подходов сейчас становится самостоятельной «целью мышления». Как же нам уменьшить количество транспорта? Мы можем добиться этого различными способами: 1. Создавать водителям препятствия. 2. Отменить определенные виды транспортных средств. 3. Обеспечить альтернативными транспортными средствами, способными перевозить большое количество
Мыслительное действие
Какие операции можно сделать с целью мышления? Дать определение Напишите цель своего мышления, даже если вам и кажется, что она очевидна. «Именно сейчас цель моего мышления…» Написав цель, посмотрите, хорошо ли она звучит. Иногда просто определение цели может привести вас к желанию поменять ее. Изменение определения Как я уже сказал, после того как вы написали цель, у вас может возникнуть желание изменить ее. «Какое еще я могу дать определение этой цели?» Альтернативные определения Попытки изменить формулировку цели могут быстро привести вас к альтернативным определениям вашей цели; это параллельные определения с уже измененной целью. Изменение определения действительно означает другой способ выражения одной и той же цели. На практике они настолько переплетаются,
К. Куда я хочу идти?
Я собираюсь к родственникам К чему? К этой цели К концу недели Предлог к подразумевает место назначения и цель. Существует что-то, по направлению к чему мы движемся и куда хотим добраться. Первый этап мышления связан с целью. • «Какова цель моего мышления?» • «Чего я надеюсь достичь в результате мышления?» • «О чем я думаю?» Символ первого этапа изображает пунктирную линию, означающую, что мы знаем направление. Но мы должны двинуться к месту назначения с того места, где мы сейчас находимся. И жирная линия показывает наше движение в нужном
Мыслительная программа CORT
Эта программа была создана для непосредственного обучения мышлению в рамках школьной программы. У нас уже двадцатилетний стаж использования данной программы, которая сейчас широко применяется во всем мире (Канада, США, Мексика, Венесуэла, Великобритания, Ирландия, Италия, Южная Африка, Малайзия, Сингапур, Австралия и Новая Зеландия). Она может быть обязательной как на территории всей страны, как, например, в Венесуэле, так и в отдельных школах. В Малайзии научные школы MARA используют эту программу уже в течение десяти лет. Суть данной мыслительной программы — это использование приемов: непосредственный метод обучения мышлению. Студенты применяют эти приемы на практике в различных коротких мыслительных задачах. Используя прием, они вырабатывают навык,
Шесть мыслительных шляп
Это очень простая и эффективная методика, которую можно использовать в школах и различных учреждениях. Существует множество причин, почему эта методика была так широко принята. 1. Она является альтернативой традиционной западной дискуссии, где стороны являются противниками. 2. Ее можно применять во многих культурах, которые не приемлют западного способа ведения дискуссии. 3. Она более творческая и конструктивная, чем традиционная дискуссия. 4. Она более энергичная (по данным компьютерных исследований, она сокращает время проведения встреч на 75 процентов). 5. Она выявляет в людях все лучшее, что в них есть. 6. Она позволяет думающему человеку обдумывать все по порядку и тщательно, вместо того чтобы пытаться жонглировать всеми аспектами мышления сразу. 7. Она абстрагирует мышление от эго и политики. 8. Она реализует
Методики
В этой главе я собираюсь рассмотреть две методики, на которые время от времени буду ссылаться в последующем изложении. Вам необязательно знать эти методики — можете не обращать внимания на мои ссылки на них, когда будете встречать их в тексте. Книга будет понятна и без них. Я включил их, потому что многие из тех, кто читал мои предыдущие работы по мышлению, захотят узнать, как знакомые им методики вписываются в новую книгу. Однако процесс увязывания знаний может сбить с толку тех читателей, которые ничего не знают об этих методиках. Они разнервничаются и запутаются, встретив ссылку, которая им непонятна. Поэтому я еще раз опишу эти
Движение и альтернативы
Возможно, упомянутые выше основные мыслительные процессы знакомы многим из вас, однако вряд ли кто-то знаком с таким процессом, как движение. Движение просто обозначает, как вы двигаетесь вперед с той позиции, где находитесь сейчас. Крайняя форма движения используется наряду с провокацией как основной метод творческого мышления. При провокации мы можем создать нечто находящееся за границами нашего опыта и даже противоречащее нашему опыту. В качестве примера провокации можно привести следующий: «У машин должны быть квадратные колеса». Наше суждение тут же возразит и скажет, что это чепуха: эта конструкция непрактична; она будет расходовать больше горючего; она развалится на части; скорость будет очень низкой; для нее потребуется
Узнавание и подгонка
Есть такая детская игра, в которой ребенку предлагается совместить фигурки различной формы с соответствующими отверстиями. Представьте, что к вам приближается некий человек. Вы никого не ожидали встретить, но по мере того как он подходит ближе, вы вроде бы начинаете его узнавать. И когда он уже близко, вы совсем уверены в том, кто это: срабатывает механизм узнавания, происходит «подгонка». Дегустатор пробует вино из бутылки без этикетки. Через какое-то время он объявляет, что это вино из района Касабланка в Китае. В данном случае налицо процессы узнавания и подгонки. Мозг моделирует шаблоны из опыта; вернее, опыт самоорганизуется в шаблоны в мозгу. Именно этим объясняется то, что
