Страницы помеченные меткой 'доминирование'.
ПРОФИЛЬ СС
Логическая доминанта Функции: аудиальные, вербальные Ограничения под стрессом: визуальные, двигательные Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Визуально отыскивает образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения вне стресса. Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые
ПРОФИЛЬ С
Логическая доминанта Функции: аудиальные, вербальные, движение Ограничения под стрессом: визуальные Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок предъявления информации. Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом. Визуально выделяет образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения в отсутствии стресса. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются
ПРОФИЛЬ BB
Логическая доминанта Функции: визуальные, вербальные Ограничения под стрессом: слух, движение Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок в предъявлении информации. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и/или писать. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка. Из-за ограничения слышания во время стресса или при обучению новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации,
ПРОФИЛЬ B
Логическая доминанта Функции: визуальные, вербальные, движение Ограничения под стрессом: слух Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного проговаривания и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок поступления информации. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и (или) писать. Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом. Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка. Из-за ограничения слышания во время стресса или при обучении новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации, особенно если она детализирована
ПРОФИЛЬ АА
Логическая доминанта Функции: визуальные, аудиальные, вербальные Ограничения под стрессом: движение Обучение лучше при фокусировании на деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурное обучение и ценит порядок поступления информации. Поскольку является и аудио и визуальным учеником, способен выбирать детали информации визуально и аудиально даже в условиях стресса. Язык (устный и письменный) очень важен для обучения. Способен шаг за шагом следовать визуальным и аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом двигается осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Во время стресса, может испытывать трудности с обобщениями (может не видеть леса за деревьями). Может испытывать трудности, чтобы
