Страницы помеченные меткой 'доминирование'.
ПРОФИЛЬ СС
Логическая доминанта Функции: аудиальные, вербальные Ограничения под стрессом: визуальные, двигательные Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Визуально отыскивает образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения вне стресса. Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые
ПРОФИЛЬ С
Логическая доминанта Функции: аудиальные, вербальные, движение Ограничения под стрессом: визуальные Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок предъявления информации. Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом. Визуально выделяет образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения в отсутствии стресса. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются
ПРОФИЛЬ BB
Логическая доминанта Функции: визуальные, вербальные Ограничения под стрессом: слух, движение Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок в предъявлении информации. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и/или писать. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка. Из-за ограничения слышания во время стресса или при обучению новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации,
ПРОФИЛЬ B
Логическая доминанта Функции: визуальные, вербальные, движение Ограничения под стрессом: слух Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного проговаривания и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок поступления информации. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и (или) писать. Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом. Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка. Из-за ограничения слышания во время стресса или при обучении новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации, особенно если она детализирована
ПРОФИЛЬ АА
Логическая доминанта Функции: визуальные, аудиальные, вербальные Ограничения под стрессом: движение Обучение лучше при фокусировании на деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурное обучение и ценит порядок поступления информации. Поскольку является и аудио и визуальным учеником, способен выбирать детали информации визуально и аудиально даже в условиях стресса. Язык (устный и письменный) очень важен для обучения. Способен шаг за шагом следовать визуальным и аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом двигается осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Во время стресса, может испытывать трудности с обобщениями (может не видеть леса за деревьями). Может испытывать трудности, чтобы
ПРОФИЛЬ А
Логическая доминанта Есть доступ ко всем сенсорно-моторным модальностям Обучение лучше при фокусировании на деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурное обучение и ценит порядок изложения и следования информации. Поскольку является и аудио и визуальным учеником, способен выбрать детали из информации визуально и аудиально даже в условиях стресса. Язык (как устный так и письменный) очень важен для обучения. Способен к следованию шаг за шагом визуальным и аудио инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться даже под стрессом. Во время стресса, может испытывать трудности с видением большой картины (может не видеть леса за
Адаптивные реакции
В менее стрессовой ситуации мы не связаны нашими базовыми Доминирующими профилями, и способны расширить свои способности. Когда мы встречаемся в жизни с меняющимися ситуациями, которые требуют новых знаний и способов реагирования, мы отклоняемся от наших основных Доминирующих профилей и более задействуем оба полушария мозга и все органы чувств, отвечающие за наше поведение. В спокойной, знакомой не стрессовой ситуации, мы позволяем себе развивать стратегии обучения, которые работают для нас и становятся адаптивными стилями обработки информации. Например, многие настоящие левши учатся писать правой рукой. Это свидетельствует о нашей безграничной способности к адаптации. Люди могут научиться быть хорошими слушателями, лучше наблюдать и понимать
Определение по мышечной проверке
Мышечная проверка - методика, используемая, чтобы получить информацию из тела о нем же самом. Благодаря мышечной проверке вы можете спросить ваше тело, и оно даст вам ответ. Тело, которое, конечно, включает мозг, знает себя так, как иногда даже не отражено в сознании. Каждая мышца и каждый орган в теле человека взаимодействует с нервами. Все нервы, идущие начиная от вашей маленькой пятки и кончая вашим большим мозгом, находятся во взаимодействии друг с другом, создавая вам комплексную сложную систему по обмену информацией. Выявляя реакцию мышц, вы можете использовать непосредственно всю информацию, особенно о том, что вы не могли бы знать на сознательном
Ноги
Ноги контролируются противоположным полушарием, которое координирует и команды движения ног, согласно мышечному усилию, и обработку в полушарии, как это показано на рисунке 9. Личность с доминирующей ногой противоположной доминирующему полушарию мозга способна к ловким движениям. Когда доминирующая нога находится на противоположной стороне тела от логического полушария, личность будет стремиться выполнять более планируемые движения. Такие люди хорошо следуют инструкциям типа:
Руки
Руки посылают информацию в мозг через касание и движение. Руки являются также средством выражения получаемых знаний через жест и письмо. Интересно, что сканирование мозга показало, что когда люди говорят, существует увеличение активности в области мозга, связанной с движением рук (моторный и сенсорный участок коры головного мозга). Фактически, руки интенсивно включены в человеческое общение, как в устном, так и в кинестетическом выражении. Наши модели доминант для полушарий мозга и рук отчетливо влияют на то, как мы предпочитаем выражать себя. Рисунок 8 иллюстрирует различия для доступа гештальт полушария и логического полушария к доминирующей руке
