Страницы помеченные меткой 'доминирующий профиль'.
ПРОФИЛЬ I
Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная Ограничения под стрессом: общение, движение Обучение лучше через движение и посредством фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный/аудиальный ученик чтобы обучаться, он должен быть способен видеть и слышать все образы/звуки и эмоционально на них реагировать. Воспринимает язык изначально по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Когда спокоен, имеет легкий доступ к деталям и структуре поступающей информации, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать пошаговым инструкциям. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты, и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Когда спокоен, движения спонтанные и плавные.
ПРОФИЛЬ HH
Логическая доминанта Ограничения под стрессом: все модальности Обучается лучше посредством внутренней обработки без внешней сенсорной стимуляции. Особенно выгодно тихое время в одиночестве. Поскольку доминирующие глаз и ухо связаны с гештальт полушарием, релаксированная визуальная/аудиальная обработка информации будет включать эмоции и целостный контекст. Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию Стремится планировать движение (думает перед движением). Под стрессом движется осторожно, испытывая скованность и неловкость. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны
ПРОФИЛЬ H
Логическая доминанта Функции: моторные Ограничения под стрессом: визуальная, аудиальная, вербальная функции Обучается лучше посредством внутренней обработки без внешней сенсорной стимуляции. Особенно выгодно тихое время в одиночестве. Поскольку доминирующие глаз и ухо связаны с гештальт полушарием, релаксированная визуальная/аудиальная обработка информации будет включать эмоции и целостный контекст. Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию Стремится планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Левый глаз сканирует пространство справа налево.
ПРОФИЛЬ GG
Логическая доминанта Функции: аудиальные Ограничения под стрессом: визуальные, общение, движение Обучение лучше посредством визуального фокусирования на аудиальном источнике информации и анализа деталей информации. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальный ученик, чтобы учиться должен слушать, и обычно имеет хорошую память на детали, правописание и математику. Способен шаг за шагом следовать аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом двигается осторожно, испытывая скованность и неловкость. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием
ПРОФИЛЬ G
Логическая доминанта Функции: слуховые, моторные Ограничения под стрессом: визуальные, вербальные Обучение лучше посредством визуального фокусирования на аудиальном источнике информации и анализа деталей информации. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальный ученик, чтобы учиться, должен слушать и обычно имеет хорошую память на детали, правописание и математику. Способен шаг за шагом следовать аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые
