Страницы помеченные меткой 'доминанта'.
Доминанта, ее свойства и соотношение с условным рефлексом
Термин и понятие доминанты как основного принципа координации рефлекторной деятельности мозга были впервые даны в 1923 г. А. А. Ухтомским. Доминанта в физиологии — это «временно господствующий рефлекс», которым направляется работа нервных центров в данный момент. Наличие доминанты создает повышенную готовность организма реагировать так, а не иначе, ориентирует организм на поиск тех ситуаций (тех раздражителей), по отношению к которым данная доминанта наиболее адекватна. А.А. Ухтомский выдвинул представление об «устойчивом очаге повышенной возбудимости» нервных центров, создающих скрытую готовность организма к определенному виду деятельности при одновременном торможении посторонних рефлекторных актов. Изучение свойств доминанты показало, что нейроны доминантного очага характеризуются обширным генерализованным рецептивным полем
Доминанта и условный рефлекс
В центральной нервной системе под влиянием тех или иных причин может возникнуть очаг повышенной возбудимости, который обладает свойством притягивать к себе возбуждения с других рефлекторных дуг и тем самым усиливать свою активность и тормозить другие нервные центры. Это явление носит название доминанты. Доминанта относится к числу основных закономерностей в деятельности центральной нервной системы. Она может возникнуть под влиянием различных причин: голода, жажды, инстинкта самосохранения, размножения. Состояние пищевой доминанты хорошо сформулировано в русской пословице: "Голодной куме все хлеб на уме". У человека причиной доминанты может быть увлеченность работой, любовь, родительский инстинкт. Бсли студент занят подготовкой к экзамену или читает увлекательную книгу, то
Функциональные основы замыкания временной связи. Доминанта и условный рефлекс.
И.П. Павлов считал, что замыкание временных связей происходит в коре больших полушарий головного мозга между тем пунктом, который воспринимает условный раздражитель, и корковым представительством безусловного рефлекса. Каждый условный сигнал поступает в корковый конец анализатора, в проекционную зону, соответствующую модальности стимула. Каждый безусловный раздражитель, центр которого расположен в подкорковых структурах, имеет свое представительство в коре больших полушарий мозга. Э.А. Асратян, изучая безусловные рефлексы нормальных и декортицированных животных, пришел к выводу, что центральная часть дуги безусловного рефлекса не однолинейна, проходит не через один какой-нибудь уровень мозга, а имеет многоуровневую структуру, т. е. центральная часть дуги безусловного рефлекса состоит из многих ветвей, которые проходят
ПРОФИЛЬ РР
Гештальт доминанта Функции: коммуникация Ограничения под стрессом: зрение, слух, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Обучается обрабатывая информацию через движение, эмоции и интуицию. Необходимо физически выполнять то, что изучает. Для усвоения нового знания особенно необходимо движение рук. Физически и эмоционально экспрессивен. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Вне стресса, может воспринимать визуальные и аудиальные детали, но обычно испытывает трудности с обработкой этих деталей линейным логическим способом как вербально, так и письменно. Из-за того, что и глаз и ухо блокированы во время стресса, необходимо время в
ПРОФИЛЬ Р
Гештальт доминанта Функции: коммуникация, моторная Ограничения под стрессом: зрение, слух Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Обучается обрабатывая информацию через движение, эмоции и интуицию. Необходимо физически выполнять то, что изучает. Для усвоения нового знания особенно необходимо движение рук. Физически и эмоционально экспрессивен. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Вне стресса, может воспринимать визуальные и аудиальные детали, но обычно испытывает трудности с обработкой этих деталей линейным логическим способом как вербально, так и письменно. Из-за того, что и глаз и ухо блокированы во время стресса, необходимо время в
ПРОФИЛЬ ОО
Гештальт доминанта Функции: визуальная, коммуникация Ограничения под стрессом: слух, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик должен видеть всю картину в целом, и физически выполнять то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро визуально схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей визуальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне стресса имеет доступ к восприятию деталей аудиальной информации. Левый глаз следит справа налево.
ПРОФИЛЬ О
Гештальт доминанта Функции: визуальная, коммуникативная, моторная Ограничения под стрессом: слух Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик должен видеть всю картину в целом, и физически выполнять то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей визуальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне стресса имеет доступ к восприятию деталей аудиальной информации. Левый глаз следит справа налево. Возможны
ПРОФИЛЬ NN
Гештальт доминанта Функции: аудиальная, коммуникативная Ограничения под стрессом: зрение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик обрабатывает информацию, вслушиваясь в намерения и эмоций личности и/или информации, и физически выполняет то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей аудиальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне
ПРОФИЛЬ N
Гештальт доминанта Функции: аудиальная, коммуникативная, моторная Ограничения под стрессом: зрение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик обрабатывает информацию, вслушиваясь в намерения и эмоций личности и/или информации, и физически выполняет то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей аудиальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне
ПРОФИЛЬ MМ
Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная, общение Ограничения под стрессом: движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Должен быть способен видеть, слышать, двигаться и/или устно воспроизводить весь контекст перед изучением деталей. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Слушает и отслеживает намерения и эмоции личности и/или информации. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Учится кинестетически, нуждаясь в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с видением, слышанием и связыванием деталей линейным
