ПРОФИЛЬ K
Гештальт доминанта Функции: визуальная Ограничения под стрессом: слух, общение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть информацию в трехмерной перспективе с эмоциональными элементами. Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и свободные. Под стрессом может двигаться, чувствуя себя неловко и скованно. Может испытывать трудности в
ПРОФИЛЬ KK
Гештальт доминанта Функции: визуальная, моторная Ограничения под стрессом: слух, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть трехмерную перспективу с эмоциональными элементами. Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремится начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом способности к показу хорошей техники (танцевальные па) могут ухудшиться. Может
ПРОФИЛЬ L
Гештальт доминанта Ограничения под стрессом: восприятие информации и выражение собственных мыслей Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Необходимость движения во время внутренней обработки информации с минимальной внешней сенсорной стимуляцией. Необходимо тихое время в одиночестве, особенно под стрессом и для интеграции нового учебного материала. Вне стресса может легко связывать аудиальные и визуальные детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно
ПРОФИЛЬ LL
Гештальт доминанта Функции: моторная Ограничения под стрессом функции: визуальная, аудиальная, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Необходимость движения во время внутренней обработки с минимальной внешней сенсорной стимуляцией. Необходимо тихое время в одиночестве, особенно под стрессом и для интеграции нового учебного материала. Вне стресса может легко связывать аудиальные и визуальные детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то,
ПРОФИЛЬ M
Гештальт доминанта Полный сенсорный доступ Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Должен быть способен видеть, слышать, двигаться и/или устно воспроизводить весь контекст перед изучением деталей. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Слушает и отслеживает намерения и эмоции личности и/или информации. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Учится кинестетически, нуждаясь в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с видением, слышанием и связыванием деталей линейным логическим способом. Часто обладает сильной
