ПРОФИЛЬ СС
Логическая доминанта Функции: аудиальные, вербальные Ограничения под стрессом: визуальные, двигательные Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Визуально отыскивает образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения вне стресса. Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые
ПРОФИЛЬ D
Логическая доминанта Функции: визуальные, аудиальные, моторные Ограничения под стрессом: общение Обучение лучше при фокусировании на визуально/слуховых деталях. Обработка информации посредством анализа. Предпочтительно структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как визуально/аудиальному ученику для того, чтобы учиться нужно видеть и слышать детали. Способен шаг за шагом следовать визуальным и устным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование объекта для того, чтобы организовать и выразить информацию. Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и
ПРОФИЛЬ DD
Логическая доминанта Функции: визуальные, аудиальные, Ограничения под стрессом: общение, движение Обучение лучше при фокусировании на визуальных/аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как визуально/аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть и слышать детали. Способен шаг за шагом следовать визуальным и устным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование объекта для того, чтобы организовать и выразить информацию. Вне стресса может предпочитать иметь дело
ПРОФИЛЬ E
Логическая доминанта Функции: вербальные, моторные Ограничения под стрессом: визуальные, аудиальные Обучение лучше посредством анализа и обсуждения (устного или письменного), деталей информации. Предпочитает охватить всю картину визуально и аудиально и затем может структурно и логически упорядочить информацию. Как вербальный ученик для того, чтобы учиться должен говорить обо всем, что узнал, для того, чтобы закрепить и выучить информацию. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. «Прорвется через все препятствия». Вне стресса любит отыскивать визуально и аудиально образный и эмоциональный контекст. Во время стресса или обучению новому знанию может испытывать трудности с видением, слышанием и
ПРОФИЛЬ EЕ
Логическая доминанта Функции: вербальные Ограничения под стрессом: визуальные, аудиальные, моторные Обучение лучше посредством анализа и обсуждения (устного или письменного) деталей информации. Предпочитает охватить всю картину визуально и аудиально и может затем структурно и согласованно упорядочить информацию. Как вербальный ученик для того, чтобы учиться должен говорить обо всем, что узнал, для того, чтобы закрепить и выучить информацию. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Вне стресса любит отыскивать визуально и аудиально образный и эмоциональный контекст. Во время стресса или при обучении новому знанию может испытывать трудности с видением, слышанием и
