ПРОФИЛЬ E
Логическая доминанта Функции: вербальные, моторные Ограничения под стрессом: визуальные, аудиальные Обучение лучше посредством анализа и обсуждения (устного или письменного), деталей информации. Предпочитает охватить всю картину визуально и аудиально и затем может структурно и логически упорядочить информацию. Как вербальный ученик для того, чтобы учиться должен говорить обо всем, что узнал, для того, чтобы закрепить и выучить информацию. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. «Прорвется через все препятствия». Вне стресса любит отыскивать визуально и аудиально образный и эмоциональный контекст. Во время стресса или обучению новому знанию может испытывать трудности с видением, слышанием и
ПРОФИЛЬ EЕ
Логическая доминанта Функции: вербальные Ограничения под стрессом: визуальные, аудиальные, моторные Обучение лучше посредством анализа и обсуждения (устного или письменного) деталей информации. Предпочитает охватить всю картину визуально и аудиально и может затем структурно и согласованно упорядочить информацию. Как вербальный ученик для того, чтобы учиться должен говорить обо всем, что узнал, для того, чтобы закрепить и выучить информацию. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Вне стресса любит отыскивать визуально и аудиально образный и эмоциональный контекст. Во время стресса или при обучении новому знанию может испытывать трудности с видением, слышанием и
ПРОФИЛЬ F
Логическая доминанта Функции: визуальные, моторные Ограничения под стрессом: аудиальные, вербальные Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях и их анализе. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть детали. Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Любит вслушиваться в тон, ритм и эмоциональное содержание музыки и языка. Может видеть детали, но может испытывать трудности со слышанием и запоминанием и затем записыванием деталей упорядоченным способом. Так как доминирующая левая рука связана с
ПРОФИЛЬ FF
Логическая доминанта Функции: визуальные Ограничения под стрессом: аудиальные, общение, движение Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях и их анализе. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть детали. Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и заторможенность. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Любит вслушиваться в тон, ритм и эмоциональное содержание музыки и языка. Может видеть детали, но может испытывать трудности со слышанием и запоминанием и затем записыванием деталей упорядоченным способом. Так как доминирующая левая
ПРОФИЛЬ G
Логическая доминанта Функции: слуховые, моторные Ограничения под стрессом: визуальные, вербальные Обучение лучше посредством визуального фокусирования на аудиальном источнике информации и анализа деталей информации. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальный ученик, чтобы учиться, должен слушать и обычно имеет хорошую память на детали, правописание и математику. Способен шаг за шагом следовать аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые
