ПРОФИЛЬ LL
Гештальт доминанта Функции: моторная Ограничения под стрессом функции: визуальная, аудиальная, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Необходимость движения во время внутренней обработки с минимальной внешней сенсорной стимуляцией. Необходимо тихое время в одиночестве, особенно под стрессом и для интеграции нового учебного материала. Вне стресса может легко связывать аудиальные и визуальные детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то,
ПРОФИЛЬ L
Гештальт доминанта Ограничения под стрессом: восприятие информации и выражение собственных мыслей Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Необходимость движения во время внутренней обработки информации с минимальной внешней сенсорной стимуляцией. Необходимо тихое время в одиночестве, особенно под стрессом и для интеграции нового учебного материала. Вне стресса может легко связывать аудиальные и визуальные детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно
ПРОФИЛЬ KK
Гештальт доминанта Функции: визуальная, моторная Ограничения под стрессом: слух, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть трехмерную перспективу с эмоциональными элементами. Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремится начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом способности к показу хорошей техники (танцевальные па) могут ухудшиться. Может
ПРОФИЛЬ K
Гештальт доминанта Функции: визуальная Ограничения под стрессом: слух, общение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть информацию в трехмерной перспективе с эмоциональными элементами. Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и свободные. Под стрессом может двигаться, чувствуя себя неловко и скованно. Может испытывать трудности в
ПРОФИЛЬ JJ
Гештальт доминанта Функции: аудиальная, моторная Ограничения под стрессом: зрение, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации. Воспринимает язык преимущественно по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы. Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Поскольку восприятие зрительной информации под стрессом ограничено, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию. Предпочитает не
