ПРОФИЛЬ M
Гештальт доминанта Полный сенсорный доступ Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Должен быть способен видеть, слышать, двигаться и/или устно воспроизводить весь контекст перед изучением деталей. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Слушает и отслеживает намерения и эмоции личности и/или информации. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Учится кинестетически, нуждаясь в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с видением, слышанием и связыванием деталей линейным логическим способом. Часто обладает сильной
ПРОФИЛЬ LL
Гештальт доминанта Функции: моторная Ограничения под стрессом функции: визуальная, аудиальная, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Необходимость движения во время внутренней обработки с минимальной внешней сенсорной стимуляцией. Необходимо тихое время в одиночестве, особенно под стрессом и для интеграции нового учебного материала. Вне стресса может легко связывать аудиальные и визуальные детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то,
ПРОФИЛЬ L
Гештальт доминанта Ограничения под стрессом: восприятие информации и выражение собственных мыслей Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Необходимость движения во время внутренней обработки информации с минимальной внешней сенсорной стимуляцией. Необходимо тихое время в одиночестве, особенно под стрессом и для интеграции нового учебного материала. Вне стресса может легко связывать аудиальные и визуальные детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно
ПРОФИЛЬ KK
Гештальт доминанта Функции: визуальная, моторная Ограничения под стрессом: слух, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть трехмерную перспективу с эмоциональными элементами. Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремится начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом способности к показу хорошей техники (танцевальные па) могут ухудшиться. Может
ПРОФИЛЬ K
Гештальт доминанта Функции: визуальная Ограничения под стрессом: слух, общение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть информацию в трехмерной перспективе с эмоциональными элементами. Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и свободные. Под стрессом может двигаться, чувствуя себя неловко и скованно. Может испытывать трудности в
ПРОФИЛЬ JJ
Гештальт доминанта Функции: аудиальная, моторная Ограничения под стрессом: зрение, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации. Воспринимает язык преимущественно по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы. Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Поскольку восприятие зрительной информации под стрессом ограничено, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию. Предпочитает не
ПРОФИЛЬ J
Гештальт доминанта Функции: аудиальная Ограничения под стрессом: зрение, общение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации. Воспринимает язык преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы. Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Поскольку способность воспринимать зрительную информацию под стрессом ограничена, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию. Предпочитает не
ПРОФИЛЬ II
Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная, моторная Ограничения под стрессом: общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуально/аудио ученик для обучения, он должен быть способен видеть и слышать образы/звуки и эмоционально на них реагировать. Воспринимает речь преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Вне стресса может иметь доступ к деталям и структуре информации как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и текучие –
ПРОФИЛЬ I
Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная Ограничения под стрессом: общение, движение Обучение лучше через движение и посредством фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный/аудиальный ученик чтобы обучаться, он должен быть способен видеть и слышать все образы/звуки и эмоционально на них реагировать. Воспринимает язык изначально по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Когда спокоен, имеет легкий доступ к деталям и структуре поступающей информации, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать пошаговым инструкциям. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты, и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Когда спокоен, движения спонтанные и плавные.
ПРОФИЛЬ HH
Логическая доминанта Ограничения под стрессом: все модальности Обучается лучше посредством внутренней обработки без внешней сенсорной стимуляции. Особенно выгодно тихое время в одиночестве. Поскольку доминирующие глаз и ухо связаны с гештальт полушарием, релаксированная визуальная/аудиальная обработка информации будет включать эмоции и целостный контекст. Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию Стремится планировать движение (думает перед движением). Под стрессом движется осторожно, испытывая скованность и неловкость. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны
