Творческое мышление
Понятие «творческое мышление» охватывает мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм. У многих из нас творческий потенциал остается неразвитым в течение всей нашей жизни; мы не можем знать, на что именно мы способны, пока не попробуем свои силы. Все мы имеем творческое (правое) полушарие мозга, и следовательно, все мы способны к творчеству. Конечно, кто-то рождается с задатками великого композитора, кто-то — художника, а кто-то — спортсмена. Так, юный Моцарт начал писать музыку, когда ему было четыре года. А вот Анна Мари Робертсон (1860—1961), которую еще называют Бабуля Мозес, — американская художница-самоучка, провела большую
Немного о человеческом мозге
У позвоночных животных мозг размещается внутри черепa. Это масса розовато-серого цвета, состоящая приблизительно из 10 миллиардов нервных клеток и весящая около 1,3 килограмма. Все нервные клетки соединены друг с другом, и вместе они контролируют все мыслительные процессы. Мозг составляет не более 2% от веса человеческого тела, но при этом он потребляет 25% вдыхаемого кислорода и 70% всей поступающей в организм глюкозы. Когда человек рождается, его мозг еще не вполне сформирован, но совсем не обязательно, что к старости мозг непременно деградирует, поскольку клетки мозга постоянно обновляются и могут создавать новые связи друг с другом. Мозг — это центр управления всем организмом, он контролирует все
Введение
Мозг является самым важным и ценным органом человека. С помощью мозга осуществляется восприятие окружающего мира; мозг хранит воспоминания; мозг формирует нашу речь, навыки, мысли, чувства, и в то же время именно этой частью своего тела мы, вероятно, больше всего склонны пренебрегать. Это замысловатое сплетение нервов и нервных окончаний, орган, возникший за сотни лет эволюции, каким-то образом умеет управлять всеми системами нашего тела, в то же время обрабатывая мощный поток новой информации и приобретая новые навыки. Многие люди воспринимают свой мозг как нечто само собой разумеющееся. Они совершенно искренне считают, что умственные способности даются от рождения и что для их улучшения ничего нельзя
ПРОФИЛЬ РР
Гештальт доминанта Функции: коммуникация Ограничения под стрессом: зрение, слух, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Обучается обрабатывая информацию через движение, эмоции и интуицию. Необходимо физически выполнять то, что изучает. Для усвоения нового знания особенно необходимо движение рук. Физически и эмоционально экспрессивен. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Вне стресса, может воспринимать визуальные и аудиальные детали, но обычно испытывает трудности с обработкой этих деталей линейным логическим способом как вербально, так и письменно. Из-за того, что и глаз и ухо блокированы во время стресса, необходимо время в
ПРОФИЛЬ Р
Гештальт доминанта Функции: коммуникация, моторная Ограничения под стрессом: зрение, слух Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Обучается обрабатывая информацию через движение, эмоции и интуицию. Необходимо физически выполнять то, что изучает. Для усвоения нового знания особенно необходимо движение рук. Физически и эмоционально экспрессивен. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Вне стресса, может воспринимать визуальные и аудиальные детали, но обычно испытывает трудности с обработкой этих деталей линейным логическим способом как вербально, так и письменно. Из-за того, что и глаз и ухо блокированы во время стресса, необходимо время в
ПРОФИЛЬ ОО
Гештальт доминанта Функции: визуальная, коммуникация Ограничения под стрессом: слух, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик должен видеть всю картину в целом, и физически выполнять то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро визуально схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей визуальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне стресса имеет доступ к восприятию деталей аудиальной информации. Левый глаз следит справа налево.
ПРОФИЛЬ О
Гештальт доминанта Функции: визуальная, коммуникативная, моторная Ограничения под стрессом: слух Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик должен видеть всю картину в целом, и физически выполнять то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей визуальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне стресса имеет доступ к восприятию деталей аудиальной информации. Левый глаз следит справа налево. Возможны
ПРОФИЛЬ NN
Гештальт доминанта Функции: аудиальная, коммуникативная Ограничения под стрессом: зрение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик обрабатывает информацию, вслушиваясь в намерения и эмоций личности и/или информации, и физически выполняет то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей аудиальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне
ПРОФИЛЬ N
Гештальт доминанта Функции: аудиальная, коммуникативная, моторная Ограничения под стрессом: зрение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудио/кинестетический ученик обрабатывает информацию, вслушиваясь в намерения и эмоций личности и/или информации, и физически выполняет то, что изучает. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей аудиальной информации и связыванием их линейным логическим способом. Вне
ПРОФИЛЬ MМ
Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная, общение Ограничения под стрессом: движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Должен быть способен видеть, слышать, двигаться и/или устно воспроизводить весь контекст перед изучением деталей. Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему. Слушает и отслеживает намерения и эмоции личности и/или информации. Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект). Учится кинестетически, нуждаясь в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен. Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с видением, слышанием и связыванием деталей линейным
